lunes, 9 de abril de 2018

Agradecimiento



Querida Maestra Miss Janni, compañeras,amigas:
Solo pretendo, con estas cortas palabras, llegar al corazón de cada una de ustedes, para darles los más sinceros agradecimientos por haberme acompañado tan de cerca, y de manera tan efectiva, en el desarrollo nuestro primer proceso Universitario.
Miss Janina Gracias por su entusiasmo, por su dedicación al trabajo, por su apertura al cambio, por sus aportes y por secundarme en tantas ideas, propuestas y proyectos, que hoy vemos realizados y que serán los pilares sobre los que se siga apoyando el desarrollo futuro de nuestro educación Universitaria.
Todos los plazos se vencen, y hoy me llegó el momento de despedirme. No me voy lejos... es verdad,jejeje pero no se si nos volveremos a encontrar a sido usted mas que una maestra nuestra amiga aquella que si tenia que corregir lo hacia .

Mis amigas y amigos que estuvieron en esos momentos que las necesite que lloraron conmigo en esos momentos difíciles que me toco superar y que aun duelen ellos que aun son menores que siempre encontraron las palabras para ayudarme los quiero muchooooo.. Como dicen ellas se ganaron mi CORA..........
No permitan que en épocas difíciles la rutina, el conformismo o el desaliento entren en el diario vivir, sino, muy por el contrario, luchen por mantener el espíritu de innovación y el entusiasmo que las caracteriza y que ha sido el motor del desarrollo de esta gran amistad.

Mil gracias de nuevo por todo el apoyo, pero especialmente por el cariño y la comprensión con que supieron llevar estos meses que estuve con ustedes.
Pueden estar seguras de que seguiré llevándolas en mi mente y en mi corazón, nos volveremos a encontrar en semestre Mi Gildish, NOHE, Andre, MI Presii,Cindy,La Pao, Tanyi, Jenny, Male, LUIGI , Kevin y todas mis queridas compañeras, 

Con mucho cariño, con el CORA.......

















•GRUPO No 3. Que es Educación Inicial/ Rol del Docente de Educación Inicial


¿Qué es la educación inicial?

La educación para la primera infancia es concebida como un proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los niños y a las niñas potenciar sus capacidades y desarrollar competencias para la vida.
Se caracteriza por:
  • Ser inclusiva, equitativa y solidaria, ya que tiene en cuenta la diversidad étnica, cultural y social, las características geográficas y socioeconómicas del país y las necesidades educativas de los niños y las niñas.
  • Considerar que todos los niños y las niñas, independientemente del contexto socio cultural en el que crecen, tienen las capacidades para desarrollar sus competencias si se encuentran en ambientes sanos y seguros que garanticen sus derechos
  • .VIDEO EDUCACION INICIAL













•GRUPO No 4. Campos de acción de la Educación Inicial MIES CIBV Coordinadores Educadores







Superar la pobreza, y en especial la pobreza extrema, es un compromiso del Gobierno Nacional y en particular, del MIES, que es el actor principal en la implementación de políticas de inclusión social y económica, dirigidas a la población con mayor riesgo y vulnerabilidad.


PERFILES DE LOS CARGOS
FORMACIÓN
EXPERIENCIA
HABILIDADES

Coordinadora/or. o Directora/or
Profesionales de tercer nivel en educación inicial o áreas a fines.
Un año como director o coordinador, jefe de programa o actividades similares.
Capacidad de liderazgo, trabajo en equipo, toma de decisiones, competitiva administrativa, creatividad.

Educadora/or
Profesional de nivel tecnológico en educación inicial o áreas similares.
Un año como educadora/or de niños.
Capacidad de liderazgo, trabajo en equipo, orientación al logro o creatividad.

Técnico
Profesionales de tercer nivel reconocidos por la SENESCYT en educación inicial, parvulario, psicología o  áreas a fines.

Un año como supervisor o monitoreo en áreas similares.
Las personas que participan son capaces de redimensionar sus prácticas y mejorarlas.

Coordinador pedagógico
Profesional de tercer nivel en educación inicial o parvulario (a).
Un año como coordinador pedagógico.
Planifica los horarios lectivos, motivación de equipo, visitas al aula.

Coordinador
De un Cibv
Profesional de tercer nivel en educación parvularia.
Un año como coordinadora/or de niños.
Determina las funciones principales del Cibv.

•GRUPO No 5. Campos de acción de la Educación Inicial: MIES CNH Educadores
Resultado de imagen para C.N.H QUE SIGNIFICA
El proyecto de atención que brinda el Gobierno Nacional, a través de esta cartera de Estado, está dirigido a niñas y niños de cero a tres años de edad, y consiste en que las educadoras asistan al hogar de los infantes con el objetivo de compartir el cuidado y el desarrollo integral de los mismos junto a sus madres y padres; el acompañamiento dura aproximadamente una hora.


El trabajo que realiza el MIES mediante estas visitas domiciliarias es muy bueno. Aprendemos a educar correctamente a nuestras hijas e hijos y aportar a su desarrollo en sus primeros años de vida”, comentó Andrea Navarrete, madre de la pequeña Daiana.





                                                              ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Resultado de imagen para QUE ES EDUCACION VOCACIONAL TEMAS 
•GRUPO No 1. Orientación Vocacional



 Que es la educación vocacional?



08-04-18

                    EDUCACIÓN  VOCACIONAL


Resultado de imagen para que carrera elegirLa orientación vocacional es un conjunto de prácticas destinadas al esclarecimiento de la problemática vocacional. Se trata de un trabajo preventivo cuya función es proveer los elementos necesarios para posibilitar la mejor situación de elección para cada sujeto.
07-03-18                                                                                        
ORGANIZACIÓN Resultado de imagen para MANOS  DE PERSONAS ESCRIBIENDODE CASA ABIERTA 

lunes, 2 de abril de 2018

01-04-18 trabajo compañeros¿QUIEN SOY?



Imagen relacionada
QUIEN SOY?   

      A DONDE VOY?




Conocimos mucho de nuetros compañeros sus gustos. sus familias lo que se plantean a futuro .

01-04-18

                  REVISIÓN DE VÍDEO


¿QUIÉN SOY? 
¿DE DÓNDE VENGO?
 ¿HACIA DÓNDE VOY? 
    (Lola Fernanda Aquino Loor) 



ver video ¿Quien soy?

 (Tú tienes la pluma para escribir la vida que deseas, el capítulo final será el que tu decidas.)  

21-03-18 ORGANIZACIÓN DE TRABAJO

Coordinadoras de los centros infantiles ahora son parvularias


Las maestras parvularias tienen como función principal el desarrollo integral de los pequeños y de sus planificaciones pedagógicas, las que serán acompañadas por cuatro promotoras de cuidado y dos de alimento  una adecuada estimulación cognitiva, afectiva, motricidad fina y gruesa, potenciamiento de la identidad del niño, con un desarrollo permanente. Cada parvularia debe hacer un diagnóstico del sector y luego presentar al MIES un plan de excelencia de calidad.

31-03-18

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  • ¿Qué son los Centros Infantiles del Buen Vivir?

Es un modo de atención directo a niñas y niños dentro de un espacio comunitario; con participación de profesionales parvularias y de un equipo comunitario voluntario, brindándoles educación inicial, nutrición, salud preventiva y cuidado diario. Condición necesaria para alcanzar resultados en el desarrollo de los niños es el obligatorio involucramiento de las familias y de la comunidad.

  • Objetivos específicos de la modalidad Centros Infantiles del Buen Vivir. -Lograr el máximo desarrollo posible de las potencialidades de las niñas y niños atendidos. -Sensibilizar a las familias sobre su rol protagónico en el desarrollo infantil integral de sus hijos e hijas menores de 5 años. -Promover procesos de participación, coordinación y gestión local para la concreción de los derechos de las niñas y niños





25-03-18


    25-03-18
  

Charla motivación sobre la educación inicial

           La Maestra de Educación Inicial

La educación infantil es un período esencial en el desarrollo de la persona, por lo que merece una especial atención y dedicación. El objetivo prioritario es estimular el desarrollo integral de todas las capacidades, tanto físicas como afectivas, intelectuales y sociales. La intervención educativa, planificada, activa e intencional, asegura que los aprendizajes necesarios para alcanzar este objetivo, puedan ser logrados. Por ello es tan importante el papel que tienen los(as) maestros y maestras que trabajan con los niños y las niñas de edades más tempranas.

La gran plasticidad y apertura de los primeros años de vida van a exigir de la persona educadora una sólida formación para poder realizar su trabajo con competencia. Esta formación deberá desarrollar unas cualidades personales y profesionales específicas de la educación infantil. La maestra y el maestro de parvularia deben poseer una especial capacidad de observación, sensibilidad y afectividad, a la vez que una preparación reflexiva e indagadora para diseñar, desarrollar y evaluar las acciones educativas más adecuadas al grupo de niños y niñas.

Así, el programa de estudio del profesorado en parvularia plantea un conocimiento básico de la psicología infantil, de los procesos de desarrollo que tienen lugar en su evolución y un dominio profundo y práctico de la metodología infantil y los recursos didácticos. Al mismo tiempo, el profesorado facilitará el desarrollo de una personalidad sana con equilibrio emocional y relacional para integrarlo todo en la práctica diaria con niños y niñas y en la proyección familiar y comunitaria


ORIENTACIÓN VOCACIONAL

24-03-18

ORIENTACIÓN VOCACIONAL

El término que ahora nos ocupa tenemos que dejar patente que está conformado por dos palabras que tienen su origen etimológico en el latín. La primera de ellas, orientación, procede del verbo oriri que puede traducirse como “nacer”. La segunda, vocacional, por su parte emana de otro verbo latino: vocare, que es sinónimo de llamar.









MISIÓN
Formar profesionales en Educación Inicial con alto nivel académico, científico y tecnológico, desde un enfoque integral y humanista, comprometidos con el desarrollo infantil, en el marco del respeto a la diversidad cultural y al entorno natural y social.


VISIÓN
La Carrera de Educación Inicial de la Universidad Estatal Península de Santa Elena, lidera la educación infantil de la zona marino costera ecuatoriana, por la formación tecnológica, científica e innovadora de sus profesionales, conscientes de su responsabilidad en la construcción de una sociedad más justa y equitativa, fundamentada en los valores humanos.






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¿Cuáles son los factores de riesgo y cuáles son los factores de protección?

Las investigaciones realizadas durante las últimas dos décadas han tratado de determinar cómo comienza y cómo progresa el abuso de las drogas. Hay muchos factores que pueden aumentar el riesgo de una persona para el abuso de drogas. Los factores de riesgo pueden aumentar las posibilidades de que una persona abuse de las drogas mientras que los factores de protección pueden disminuir este riesgo. Es importante notar, sin embargo, que la mayoría de las personas que tienen un riesgo para el abuso de las drogas no comienzan a usarlas ni se hacen adictos. Además, lo que constituye un factor de riesgo para una persona, puede no serlo para otra.
Los factores de riesgo y de protección pueden afectar a los niños durante diferentes etapas de sus vidas. En cada etapa, ocurren riesgos que se pueden cambiar a través de una intervención preventiva. Se pueden cambiar o prevenir los riesgos de los años preescolares, tales como una conducta agresiva, con intervenciones familiares, escolares, y comunitarias dirigidas a ayudar a que los niños desarrollen conductas positivas apropiadas. Si no son tratados, los comportamientos negativos pueden llevar a riesgos adicionales, tales como el fracaso académico y dificultades sociales, que aumentan el riesgo de los niños para el abuso de drogas en el futuro.
Los programas de prevención basados en la investigación se enfocan en una intervención temprana en el desarrollo del niño para fortalecer los factores de protección antes de que se desarrollen los problemas de conducta.
El cuadro a continuación describe cómo los factores de riesgo y de protección afectan a las personas en cinco dominios, o ambientes, donde se pueden realizar las intervenciones.
Factores de RiesgoDominioFactores de Protección
Conducta agresiva precozIndividualAuto-control
Falta de supervisión de los padresFamiliaMonitoreo de los padres
Abuso de sustanciasCompañerosAptitud académica
Disponibilidad de drogasEscuelaPolíticas anti-drogas
PobrezaComunidadFuerte apego al barrio
Los factores de riesgo pueden influenciar el abuso de drogas de varias maneras. Mientras más son los riesgos a los que está expuesto un niño, mayor es la probabilidad de que el niño abuse de las drogas. Algunos de los factores de riesgo pueden ser más poderosos que otros durante ciertas etapas del desarrollo, como la presión de los compañeros durante los años de la adolescencia; al igual que algunos factores de protección, como un fuerte vínculo entre padres e hijos, pueden tener un impacto mayor en reducir los riesgos durante los primeros años de la niñez. Una meta importante de la prevención es cambiar el balance entre los factores de riesgo y los de protección de manera que los factores de protección excedan a los de riesgo.

Agradecimiento

Querida Maestra Miss Janni, compañeras,amigas: Solo pretendo, con estas cortas palabras, llegar al corazón de cada una de ustede...